新技教育
Facebook
  • 關於新技
    • 專利技術
    • 研究發表
    • 聯繫我們
  • 100GPS升學導航
    • 100GPS.cc升學導航
  • 啟動iPad教與學
    • iPad行動教學典範與認證 >
      • iPad行動教學典範
      • iPad行動教學認證辦法與申請表
      • iPad行動教學導入課程
      • 104學年度種籽教師申請
      • iPad教師交流
    • 導入案例 >
      • 2015-iPad翻轉教&學-臺北市中山國中協辦
      • 全市首例-103學年度-新竹市iPad翻轉教&學
      • BYOD首例-102學年度-北一女中-iPad實驗計畫
      • 全台首例-100學年度-台北市高中職行動學習計畫
    • 導入iPads五項關鍵錯誤(與解決之道)
    • 準備使用iPad的教室所擁有的12項特色
    • 10個關於行動學習之重大(卻從未被討論)的議題
    • 12 個 iPad 用於教育的理由
    • 21 個步驟達成 iPad 融入教學
    • Flipped Classroom翻轉教室
    • 教育應用 Apps

準備使用iPad的教室所擁有的12項特色
-12 Characteristics Of An iPad-Ready Classroom


  原文:TEACHTHOUGHT網站.
  譯者:Tracy Hsu等 編譯.  譯文下載-Teacher Tracy 國小英文.


導入iPads 並不盡然只是「加水就好」的調理方式。在大家驚異於小小的行動載具就能讓學生沉迷幾個小時的同時,要得到您期望的學習成效是需要計畫,構思與反省的。
開始之前先幫自己問一些重要問題,例如:「iPad能做到什麼原本沒有它時做不到的? 換句話說,iPad能解決什麼問題?」

不過同時您的教學環境開始也大不同了! 因為您的個別教案可能高到包山包海,也至少能永續發展。
以下四項教育與教學設計的特殊面向,能幫助建構出導入iPad的概念。 課程、教學、評量與整合。
值得討論的還很多,但在淹沒您的思緒之前 (並非您無法掌握此議題),最好先啟動您的思考力。

   課程是…  
  • 適性化的 (較不刻板的)
       學習的道路:包容異質性與個別差異,文化與認知上的作業回饋,以及對於無論主動或被動建構知識的學生都能給予嘉
獎。
  • 機動性的 (較不靜態的)
        要有相對機動性的課程,可供持續與不斷改變的資訊與媒體接軌。
  • 數位化的 (較不激烈的)
        提倡網路日誌、運用apps與雲端資料庫、能集體企畫,並進行如Prezi之數位簡報、全面掌握數位檔案資料...等。

教學是...
  • 學生中心的 (較不教師或制度中心的)
       學生是設計者與製作人,教師並非掌握知識與任務的大師,而是資源與評量的專家。
  • 多變化的 (較不制式的)
        因為能夠進入幾乎無限量的數位領域,教學必須同時配合同儕之間,學生之間,與學校之間的學習,透過像可汗學院這
類的apps,達成精熟學習模式。
  • 聚焦在永久性的轉移 (較不聚焦在「測驗」)
        iPads 提供媒介工具的消耗與製作。刻意設計出教學的範疇與順序,將能透過消耗 (閱讀、瀏覽、觀察) ,以及製作 (設
計、建構、執行) ,來幫助提升標準精熟度的承傳。

評量是…
  • 真實性的 (較不學校本位的)
       運用「真實世界」中的工藝、產物,和設備,將實質的與數位領域的知識毫無疏漏地傳承給學生。

  • 經常性與形成性的 (較不間歇性與總結性的)
       評量的氛圍著重在從所有參與學習者 (包含教師) 在學習過程中,從單純可理解的的資料中得到的收穫。
  • 流動的和/或以計劃案為本的 (較不被標準與「精熟度」綁住的)
      「流動的」評量提供源自寬廣多元的資料與形態的常態性匯流。這可能讓解決問題型、挑戰型與社群型的計畫案,產出
優渥的創造力、接受挑戰、自我覺醒,和歸納性的思考模式。

與之融合…  
  • 學校及地區的主動權 (各自獨立)
       知識力與科技化的計畫、課程外的計畫案、大學預備入學方案…等。
  • 相關社群 (被迫或不樂參加的成員--出自平常心,請勿再寫信給承辦長官)

數位化的、實體的、在地化的、全球化的
  • 蘋果生態 (脫離其他蘋果系統的相關生態環境)  iTunesU, Macs, Apps, iOS, 以及只對蘋果友善的 apps…等。

Powered by Create your own unique website with customizable templates.